HEA|  |03305nam  2200337   450 
001|  |012021024949
005|  |20211027091908.2
010|  |▼a978-7-5203-8371-4▼dCNY88.00
099|  |▼aCAL 012021081924
100|  |▼a20211026d2021    em y0chiy50      ea
101|0 |▼achi
102|  |▼aCN▼b110000
105|  |▼ay   a   000yy
106|  |▼ar
200|1 |▼a价值观教育的现代性困境与出路▼Ajia zhi guan-
   |  | jiao yu de xian dai xing kun -
   |  |jing yu chu lu▼d= Value educat-
   |  |ion▼emodernity dilemmas and so-
   |  |lutions▼f樊改霞著▼zeng
210|  |▼a北京▼c中国社会科学出版社▼d2021
215|  |▼a238页▼d24cm
225|2 |▼a西师教育论丛▼Axi shi jiao yu lun cong
300|  |▼a甘肃省一流学科建设项目资助成果 教育部人文社会科学重点研-
   |  |究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心资助成果-
314|  |▼a樊改霞  教育学博士、教授。现工作于西北师范大学教育学院-
   |  |，主要研究方向为教育哲学、道德教育。中国教育学会中青年教育理-
   |  |论工作者分会理事。近年来出版专著《教育与公共性：公共教育的现-
   |  |代性转型》，发表学术论文四十余篇，相关论文被人大复印报刊资料-
   |  |、《高等学校文科学术文摘》 、中国社会科学网、 《道德教育》-
   |  |等全文转载。主持国家社会科学基金西部项目一项、教育部人文社会-
   |  |科学项目两项、甘肃省教育厅战略规划项目等。-
320|  |▼a有书目 (第 [218] -238页)
330|  |▼a本书立足于政治哲学的视角，从古典哲学的内部之争出发，梳理-
   |  |了古典时期价值观的嬗变，对价值观教育现代性问题进行了历史追溯-
   |  |。研究发现，古典时期追求共同善、德性、智慧、正义、勇敢、节制-
   |  |等价值观。这种价值谱系以善为中心设计学校教化和个人自我教化的-
   |  |方式，使个体形成与善的价值观相适应的个性品质。然而，现代性价-
   |  |值观演进的路径聚集于自由、权利、平等、理性、财富等，颠覆了传-
   |  |统的价值秩序。这种新的价值观导致工具理性的蔓延，价值观教育知-
   |  |识化；私人领域不断扩张，价值观教育私人化；多元价值滥觞，价值-
   |  |观教育中立化；财富、赢利等外在价值的僭越，价值观教育实用化等-
   |  |现代性困境。肇始于西方的现代性作为现实生活世界的一种谋划方案-
   |  |，全方位地渗透到中国社会，我国的价值观教育也面临现代性的困境-
   |  |。启蒙运动以来所设计的价值观现代性方案是一个未完成的筹划，古-
   |  |典时期的德性价值观和现代性的价值观都呈现出单面性的特点，使得-
   |  |轴心时代以来人类价值观认识的丰富成果片面化。基于对现代性与价-
   |  |值观教育关系的重新认识，在对现代性进行内部批判的基础上，本书-
   |  |提出现代社会推进价值观教育的理论构想。
333|  |▼a本书适用于相关研究人员
410| 0|▼12001 ▼a西师教育论丛
510|1 |▼aValue education▼emodernity d-
   |  |ilemmas and solutions▼zeng
606|0 |▼a社会主义建设▼Ashe hui zhu yi jian -
   |  |she▼x价值论▼x教育研究▼y中国
690|  |▼aD616▼v5
701| 0|▼a樊改霞▼Afan gai xia▼4著
801| 0|▼aCN▼bPUL▼c20210712
801| 2|▼aCN▼bWHUTL▼c20211027
998|  |▼aPUL

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